技师学院焊接专业课程设计探讨

薛勇

【摘 要】目前，技师学院采用“综合教学法”，以提高学生的技能操作水平，提高他们的实践能力。但是，学生没有进入工厂后成为熟练工人的条件。企业仍然需要对学生进行再培训，这增加了企业的负担。通过与企业的交流，学生缺乏生产经验和专业知识是主要原因之一。我认为在原始的“整合教学”方法中，增加生产实践学习，生产加工学习，打破原始课程模型，科学地选择培训主题，优化和完善教学组织，专注于生产实践和生产加工，辅以其他相关理论知识，可以达到培养技术工人的目的。

【关键词】焊接专业;生产实践;生产加工;课程;教学

在我校焊接专业领导的大力支持下，根据我校的现有条件，我们在原有的“整合”教学基础上深化改革，打破了原有的课程设置模式，采用了“三课”教学模式。基本技能训练，生产实践和生产过程的阶段教学方法，即与课堂理论教学和各种专业课程的教学分开，使学生可以在生产中学习和在生产中学习。按照“使用必须教，教学必须能使用”的培训原则，以满足企业的就业需求。

1.我校焊接专业教学环境的指导思想

（1）根据学生的特点，以“实践为先，学历为准”为前提，减少或删除不必要的理论知识学习，减少课堂教学，将课堂移入车间，整合必要的理论知识进入普通技能培训和生产实践教学。

（2）根据国家中级焊工职业资格标准和企业就业要求，采用“菜单式”培训学生。

（3）针对最广泛使用的電弧焊方法，将教学与实际生产紧密结合在一起。

（4）基础课的教学应紧紧围绕专业课的教学进度进行。

（5）基本技能操作研究应在第一学年完成，在此期间应散布相关的理论知识;在第二学年，应优先考虑生产实践，并在老师的指导下加工一些简单的焊接产品，以积累生产经验和知识。在第三学年，我们主要专注于生产和加工，并与工厂合作加工相应的产品，以便学生巩固他们的知识。

（6）专业课程应注重将理论与生产实践充分结合的原则，即理论与实践相结合。要达到以理论指导实践，以实践积累经验，以经验促进生产的学习目的。

2.培养焊接专业学生的目标和标准

2.1第一学年（第一学期）

学习焊接的基本理论知识，屏蔽金属电弧焊和气体切割的基本技能。

（1）掌握金属焊接与切割安全知识;基本的焊接电工，钳工，金属材料和热处理理论知识;能够正确选择和使用常见的焊条，焊丝和保护气体，并能够识别简单的焊接图。（2）掌握金属电弧焊和二氧化碳气体保护焊的基本理论知识和操作技能。（3）低碳钢焊接变形的基本知识和控制能力。（4）掌握氧气乙炔手动气割，半自动氧气乙炔气割，空气等离子弧切割和碳弧气刨的基本理论知识和操作技能。（5）学生可以在老师的指导下完成一些简单的焊接过程。

综合技能要求：达到国家金属焊接，切割质量标准。

2.2第一学年（第二学期）

以金属焊接的基础理论知识为辅助，以金属电弧焊，CO2气体保护焊和氩弧焊的专业技能为重点。加强焊接操作技能的培训，在学生学习过程中加工一些焊接工件。

（1）掌握手工氩弧焊低碳钢板平焊，单面焊接和双面成型的基本操作技能。（2）能熟练掌握低碳钢卧式固定管手工电弧焊的操作技巧。（3）能熟练掌握手工电弧焊，CO2气体保护焊，低碳钢单面焊接，双面成形操作技能。（4）掌握碳弧气刨的操作技能。（5）掌握焊接结构生产的基本知识。（6）在老师的指导下，学生可以切割，修理，组装，定位，焊接，检查并完成一些简单的焊接过程。

综合技能要求：焊接质量和生产效率大大提高。

2.3第二学年

在生产实践的基础上，通过大量的生产实践，对学生在加工方法，加工技术等方面进行重点培训，以巩固和提高学生的操作技能，积累工作经验。

（1）在老师的指导下，可以参考附图完成更复杂的焊接任务。（2）能够独立处理焊接过程中常见的技术问题。（3）独立的材料选择，落料，组装，定位，焊接。（4）能够针对不同的焊接材料独立选择合适的焊接方法。（5）成为技能更高的焊接工人。综合技能要求：能够处理和分析各种常用的焊接工件，掌握所学的焊接操作技能，大大提高了产品的加工质量和生产效率。

2.4第三学年

第三学年主要集中于生产和加工，与工厂合作加工相应的产品。通过大量的生产和加工，巩固和提高了学生的独立操作技能，并积累了工作经验，为进入工作岗位打下了坚实的基础。

3.课程教学内容和课时分配

3.1基础课程

（1）机械制图（共72课时）：制图基础知识，投影基础知识，机械零件的表现方法，零件图的内容，表现方式方法，尺寸标注，焊缝表达方法，标记方法，装配图的标注、阅读、焊接图的试读。

（2）金属材料和热处理（总共36个课时）：金属材料的性能，材料的微观结构，FERROCARBON合金，热处理的基本知识点钢材，合金钢的等级和等级，铸铁和有色金属的等级和特征。（3）焊接安全：焊接安全入门知识，焊接与切割抗触电，防火防爆知识，各种焊接与切割设备安全操作知识，焊接和切割个人劳动防护知识，特殊环境下的焊接和切割安全知识。（4）钳工（共36课时）：钳工操作安全知识基础知识，常用的钳工工具和量具，平面图线作业方法基础知识，凿工实践，锯切操作练习，归档操作练习。

3.2专业课程

技能培训和生产实践：200学时;专业理论：52学时。主题1：磨床安全操作技巧。主题2：空气等离子手动切割。主题3：氧气乙炔手动气割。主题4：引弧和平焊。主题5：焊条的焊接工字形对接板对接焊接。主题6：焊接带电极的V型槽平整的位置，单面焊接和双面成型。主题7：V型槽垂直位置的焊条焊接，单面焊接和双面成型。主题8：CO2引弧和平焊。主题9：CO2焊接V型槽平面位置单面焊接双面成型。

3.3技能课程

主题1：碳弧气刨操作技巧。主题2：焊条焊接V型槽横向位置的单面焊接和双面成型。主题3：低碳钢对接焊条的焊接水平固定管焊接。主题4：焊条平角焊。主题5：电极焊管板焊接。主题6：氩弧焊-开始电弧焊和平焊。主题7：氩弧焊-I型槽板的平对接焊接。主题8：氩弧焊水平固定管焊接。主题9：CO2气体保护焊V型槽垂直位置单面焊接和双面成型。主题10：CO2气体保护焊V型槽对接焊。

通过近两年的实验教学，我校焊接专业取得了以下成果：它不仅调动了学生的学习热情，而且使学生积累了很多生产实践经验;提高了学生的实践能力和问题分析能力;为企业节省了再次培训学生的时间和金钱;提高焊接专业在我校社会上的知名度;可以促进教师综合教学水平的提高。

参考文献：

[1]李永飞，赵巧芳.技能型课程教学模式的设计[J].中国电力教育，2012，23（20）：61-62.

猜你喜欢课程教学构建“双有绘本共读课程”的实践探索小学教学研究·教研版(2022年4期)2022-04-21《ERP原理与应用》课程混合式教学改革探索科学大众·教师版(2022年4期)2022-04-13课程思政在组织行为学课程教学中的探索与实践课程教育研究(2021年9期)2021-04-13博雅育英 缤纷课程中国篆刻·书画教育(2020年5期)2020-06-08“自我诊断表”在高中数学教学中的应用东方教育(2017年19期)2017-12-05A—Level统计课程和AP统计课程的比较理科考试研究·初中(2017年4期)2017-11-04类比在高中数学教学中的探索中学生数理化·教与学(2017年4期)2017-04-22在遗憾的教学中前行课程教育研究·下(2016年9期)2016-11-21计算教学要做到“五个重视”教育界·中旬(2016年5期)2016-05-28教育教学北京教育·高教版(2015年12期)2015-12-26

推荐访问:技师 焊接 课程设计